Для отладки летнего курса были проведены занятия у двух независимых потоков детей (пионеры и дети с б/о "Наука", причем пионеры делились иногда на 2 группы)
Пионеры, занятие 1
Для начала следует отметить тот факт, что записалось 20 человек, а пришло 19. На 7 компов. Проблема не столько в том, что они не хотели на первом занятии сидеть вместе, сколько в том, что элементарно не хватало места на столько детей. Когда шли - всех предупредила, что компы все включены, трогать кнопку для включения не надо, достаточно пошевелить мышкой. Все равно нашелся ровно один ребенок, который нажал на кнопку. На сервере. И на моем рабочем компе. Хм - надо что-то придумать с acpi?
По плану
Общеознакомительное занятие. Оценка возможных посетителей. Попытка ознакомиться с системой без особого руководства. Информация для родителей: лицензионная чистота и чем компьютер может быть полезен для ребёнка. Знакомство детей между собой, примерное определение групп, в которых они будут работать. Работа с Psi: набор на клавиатуре, индивидуальный и групповой чат. Работа с мышью: копирование и вставка.
Вышло
Общеознакомительное занятие. Оценка возможных посетителей. Выяснение, кто с кем может работать в паре (или в один день - в особо неконтактных случаях). Работа с Psi: набор на клавиатуре, индивидуальный чат. Работа с digikam. Подготовка фотографий детей для последующей их работы.
Предполагалось, но не давалось (причины)
- попытка ознакомиться с системой без особого руководства (сильно много детей для того, чтобы каждый мог что-то посмотреть-поизучать. Все что-то постоянно спрашивают). Некоторые, все-таки, что-то смотрели сами, однако намеренно такое не выдавалось.
- Информация для родителей - у пионеров нет родителей с собой.
- Знакомство детей между собой - они уже вполне знакомы, по крайней мере в пределах отряда. "Никого не знаю всех боюсь" - таких не было.
Про групповой чат просто вылетело из головы - но дети вполне себе неплохо поговорили и между собой. Попризнавались в любви и т.п. Кажется, групповой чат для этого подходит мало
Выдам позже. Кстати, на первом же занятии его не стоило давать по той причине, что дети сильно разные, есть постарше, которые склонны материться и обижать других. Если они обидят одного - проблему решить легче, чем если всех. Тише и спокойнее. Групповой имеет смысл давать, будучи уверенным, что они там не передерутся. - Копипаст. Не было надобности.
То, что не предполагалось, но было дано
- Работа с digikam: Поскольку детей было многовато и для обычных разговоров - им было предложено посмотреть заранее фотографии (долго и молча, чтобы их можно было дергать по одному и фотографировать у стенки). Кроме того, для сомнивающихся и игроискателей надо было дать понять, чем именно мы будем заниматься с первого занятия. Самый тупой вариант - показать, с чем будем работать. Кстати говоря, некоторые особо шустрые успели послушать музыку и посмотреть видео.
- Подготовка фотографий: почему-то этот пункт не указывался в плане, однако для нормальной работы детей с собственными фотографиями (а так интереснее) их необходимо перефотографировать по одному. Позже эти фотографии подкладываются в место, где лежат фотографии, чтобы их тоже можно было бы просматривать через digikam.
Итог
Детей не оторвать от джаббера. Они не знали что такое jabber и icq (по их словам) до занятий, однако начали уверенно называть его аськой во время и после. Видимо, у них в сознании оно где-то отложилось. Стоит ли их переучивать? непонятно.
Пионеры, группа 1, занятие 2
Занятие проводилось уже с отобранной половиной детей, однако пришли все равно не все (7 из 10) - некоторых забрали на репетицию, а к некоторым приехали родители. Мальчик, который перезагрузил сервер, перезагрузил снова комп. Но уже не сервер. Причем в середине занятия. Может специально для него поставить веселые скринсейверы и т.п.? А то не видит человек, что на системнике горят какие-то лампочки. В смысле говорит, что не видит. А они горят... ых...
По плану было
Файлы на примере konqueror и GIMP. Работа с файлами: посмотреть, открыть, закрыть, сохранить как (на примере наработок предыдущей смены/загтовок). Типы и размер файлов. Работа с digikam. Простейшие инструменты GIMP: ножницы и рука ("борец сумо безухий"), инструменты прямого рисования: карандаш/кисть/перо/штамп/... и выбор цвета/кисти ("подрисуй усы сестрёнке"), текст ("пиши на заборе что хочешь").
Вышло
Открываем файлы в GIMP из digikam (сложно, некоторым надо объяснять по 3 раза, некоторые открывают сразу. Некоторые забивают на digikam и самопроизвольно пользуются исключительно konqueror). Работа с инструментом для выделения форм в изображении (ножницы) (примечание - контур надо обязательно замыкать, не у всех это сразу получается). Копирование/вставка в другое изображение отдельным слоем (+увеличение слоя до размеров изображения). Поворот, масштабирование, искривление, перспектива (какой эмм...переводил гимп? почему не наклон, а искривление? тем более потом кнопка "наклонить" для подтверждения действия. Искривление - это и в форму чайника можно искривить. А наклон - только под углом. Что тут и есть). Инструменты прямого рисования: карандаш/кисть/перо (девочки не захотели ничего подрисовывать, подрисовывали только мальчики). штамп (при необходимости. Ниасилили. Сильно сложно для понимания) и выбор цвета/кисти ("подрисуй хвост сестрёнке"), текст (отдельно не показывала, т.к. не все заинтересовались в надписях и рисовании на данном этапе, один допрогрессировал сам). Сохранение в указанное место (забывают, пытаются сохранить исходный файл, обламываются на отсутствии прав, кричат, им показывают ещё раз, замолкают и, надеюсь, запоминают). Продолжение работы с Psi теми, кто уже все закончил, но очень не хочет уходить.
Предполагалось, но не было дано (причины)
- Файлы на примере konqueror. Работа с файлами: посмотреть, открыть, закрыть, сохранить как (на примере наработок предыдущей смены/загтовок) - прошли на предыдущем занятии
- Типы и размер файлов - острой необходимости не было. Отдельно объяснять - нужно внимание. А дети уже рвутся все делать, они не понимают зачем надо ещё что-то слушать и не запоминают. Нужна грабля?
- Работа с digikam - уже было (как некий новый элемент), но в общем и целом работа продолжилась
Не предполагалось, но было дано
- Вставка отдельным слоем (неудобно менять положение - а у детей 10 пятниц на неделе, все бы им поперетаскивать).
- Увеличение слоя до размера изображения - потому что при повороте в противном случае обрубаются куски, лежащие за пределами слоя.
- Искривление/поворот/масштабирование - вставляются сильно большие изображения, например, или угол не тот. Т.е. эти элементы тянут за собой ножницы.
Итог
Все сделали по одной работе. И детей снова не отогнать от джаббера. Джаббер - универсальное средство поговорить и задать интересующие вопросы каждому ребенку отдельно, чтобы на него не влияло общественное мнение. Так легче определить, кто может сидеть не один и т.п.
Пионеры, группа 2, занятие 2
Занятия не было из-за отсутствия света
Наука, день 1
Пришло 4 мальчика, 2 откровенно тупых (по предыдущей смене стало ясно, один ещё и читать не умеет, второй умеет, но лень, а так же не имеет никаких представлений о том, что надо делать вообще), 2 нормальных с горящими глазами.
Предполагалось
Общеознакомительное занятие. Оценка возможных посетителей. Выяснение, кто с кем может работать в паре (или в один день - в особо неконтактных случаях). Работа с Psi: набор на клавиатуре, индивидуальный чат. Работа с digikam. Подготовка фотографий детей для последующей их работы.
Вышло
Общеознакомительное занятие. Оценка возможных посетителей. Выяснение, кто с кем может работать в паре (или в один день - в особо неконтактных случаях). Работа с Psi: набор на клавиатуре, индивидуальный и групповой чат. Работа с digikam. Подготовка фотографий детей для последующей их работы. Открываем файлы в GIMP из digikam (сложно, некоторым надо объяснять по 3 раза, некоторые открывают сразу). Работа с инструментом для выделения форм в изображении (ножницы) (примечание - контур надо обязательно замыкать, не у всех это сразу получается, но пробуют). Копирование/вставка в другое изображение отдельным слоем. Поворот, масштабирование, искривление, перспектива. Инструменты прямого рисования: карандаш/кисть/перо и выбор цвета/кисти ("подрисуй хвост сестрёнке"), текст. Сохранение в указанное место (забывают, пытаются сохранить исходный файл, обламываются на отсутствии прав, кричат, им показывают ещё раз, замолкают и, надеюсь, запоминают).
Вывод
Когда детей сильно мало - они справляются с темой первого занятия сильно быстро. С одной стороны, это время можно потратить на объяснение хотя бы основ работы с окнами и про типы файлов - но тут играет большой минус - большое расслоение по знаниям. И так же большое расслоение по интеллекту (нежелаение что-то понимать, потому что, как им кажется, оно им не пригодится). Поэтому был дан материал следующего занятия.
Пионеры, группа 1, день 2
Из-за грозы группы перемешались, на занятии показывался материал всех предыдущих занятий, так и что-то новое. Действия преподносились таким образом, чтобы смешение предыдущего опыта детей с материалом текущего занятия было максимально.
По плану
Обработка фотографий: средства выделения -- контур, цвет, суперпалка, Обработка выделений: копирование ("борец сумо с ушами"), заливка ("закрась папе глазки"), изменение размера ("хомячка плющит").
Вышло
Работа с Psi: набор на клавиатуре, индивидуальный чат. Работа с digikam. Открываем файлы в GIMP из digikam (сложно, некоторым надо объяснять по 3 раза, некоторые открывают сразу. Некоторые забивают на digikam и самопроизвольно пользуются исключительно konqueror). Работа с инструментом для выделения форм в изображении (ножницы) (примечание - контур замыкать хотя бы пытаются, если показать им очень подробно на примере, что это делать надо). Копирование/вставка в другое изображение отдельным слоем (+увеличение слоя до размеров изображения, если необходимо). Поворот, масштабирование, искривление, перспектива. Инструменты прямого рисования: карандаш/кисть/перо (мельком, показывается только наличие - чтобы не спрашивали можно или нет, а если забудут - а они все равно забудут - спрашивали только, где взять). штамп (при необходимости. Ниасилили. Сильно сложно для понимания некоторых. Некоторым наоборот нравится - "нарисуй 10 самолетиков") и выбор цвета/кисти ("подрисуй хвост сестрёнке"), текст (только наличие, мимоходом). Как основное направление занятия - тонирование. Сохранение в указанное место.
Предполагалось, но не было дано
Заливка - одним детям не понравилось, что получается некрасивое пятно. Поэтому глазки красятся тонированием. Пионеры даже не спрашивали о ее существовании.
Не предполагалось, но было дано
Элементы предыдущего занятия - как говорилось выше, из-за неоднородности посетителей.
Впечатления
Гимп в общем и целом для детей отчасти понятнее своей многооконностью - там к каждому изображению по одной менюшке. Они не путаются, где активное, а где нет. С другой стороны, на имеющихся мониторах с ним невозможно работать из-за той же многооконности - 1024х768 это ужасно Но с этим немного путаются, но потом привыкают (путаются, кстати, не все... есть предложение настроить KWin более понятным и близким детям способом). Возможно, следует ввести ограничение на вход детей - т.е. пускать только тех, которые умеют читать. Возможно вынести гимп на отдельный рабочий стол - только надо понять, насколько оно будет понятнее чем то, что уже есть. Возможно, для неумеющих читать, посмотреть концепцию зеленых детских ноутбуков. Возможно дать им берил. Можно выдать осваивать блоги (детям дико понравились чаты - а тут они смогут писать своеобразное сочинение "как я провел лето", но все вместе.
Пионеры, день 3
Дети все абсолютно перемешались, программа отчасти вместе с ними.
Предполагалось
Обработка фотографий: слои и прозрачность ("хомячки размножаются"), эффекты (поэффектнее), цветокоррекция ("он не синенький, он дохленький"), анимированный GIF (из серии кадров или модификацией исходного изображения, "глаза на лоб полезли")
Получилось
Работа с Psi: набор на клавиатуре, индивидуальный чат. Работа с digikam. Открываем файлы в GIMP из digikam (сложно, некоторым надо объяснять по 3 раза, некоторые открывают сразу. Некоторые забивают на digikam и самопроизвольно пользуются исключительно konqueror). Работа с инструментом для выделения форм в изображении (ножницы) (примечание - контур замыкать хотя бы пытаются, если показать им очень подробно на примере, что это делать надо). Копирование/вставка в другое изображение отдельным слоем (+увеличение слоя до размеров изображения, если необходимо). Поворот, масштабирование, искривление, перспектива. Инструменты прямого рисования: карандаш/кисть/перо (мельком, показывается только наличие - чтобы не спрашивали можно или нет, а если забудут - а они все равно забудут - спрашивали только, где взять). штамп (при необходимости. Ниасилили. Сильно сложно для понимания некоторых. Некоторым наоборот нравится - "нарисуй 10 самолетиков") и выбор цвета/кисти ("подрисуй хвост сестрёнке"), текст (только наличие, мимоходом). Как основное направление занятия - тонирование (для тех, кто ходил со второй группой или кто первый раз). Для тех, кто уже прошел тонирование - автоматическая анимация (скрипт фу). Сохранение в указанное место.
Общее впечатление
На 4ый день дети (пионеры) понимают, что откуда открывать, куда сохранять, понимают (или запоминают, что и откуда). Начинают что-то делать молча. Набирать никто не умеет (вплоть до тупого нажимания на кнопки - и так они беседуют, и, что самое инетересное - они понимают друг друга и им интересно). Более продвинутые начинают учить менее продвинутых.
Наука, занятие 2
Детей пришло много, некоторые - с прошлого года, некоторые с прошлой смены - т.е. у них есть какие-то базовые навыки работы с фотошопом. Плюс - в том, что они не боятся страшного интерфейса, они примерно представляют, какие бывают основные приемы (сами - то есть уже ищут что-то целеноправленно), примерно представляют что такое слои и зачем они нужны. Кроме того, это чаще всего более умные дети by default, т.е. те, которых родители побоялись сдать в пионерлагерь, чтобы не испортились Как минусы - некоторые местами ищут штуки как в фотошопе, но, на самом деле, очень редко и это скорее единично (возможно, остальные просто молчат)
Получилось
Общеознакомительное занятие. Оценка возможных посетителей. Работа с Psi: набор на клавиатуре, индивидуальный и групповой чат. Работа с digikam. Подготовка фотографий детей для последующей их работы. Открываем файлы в GIMP из digikam (восприняли нормально). Работа с инструментом для выделения форм в изображении (ножницы) (про замыкание контура поняли сразу). Копирование/вставка в другое изображение отдельным слоем. Поворот, масштабирование, искривление, перспектива. Инструменты прямого рисования: карандаш/кисть/перо (показывалось наличие) и выбор цвета/кисти ("подрисуй хвост сестрёнке"), текст (только наличие). Тонирование "перекрась кошечку". Сохранение в указанное место.
Впечатление
дети более сообразительные и на них больше времени. Скорее всего, им будет больше даваться разной анимации. Предыдущий опыт позваляет делать все более шустро и качественно.
Впечатления по пионерам (вспомнилось)
Попросили русско-английский словарик - надоело болтать в джаббере по-русски. +дети в общем и целом несколько взрослее, чем в прошлом году - следовательно, надо подбирать местами другую музыку. Некоторым нравятся отдельные треки с freemusic, но оно как-то не получается из серии "нравится всем". Отбор музыки продолжается.
Наука, занятие 3
Дети, к счастью, пришли примерно те же.
Предполагалось
Обработка фотографий: слои и прозрачность ("хомячки размножаются"), эффекты (поэффектнее), цветокоррекция ("он не синенький, он дохленький"), анимированный GIF (из серии кадров или модификацией исходного изображения, "глаза на лоб полезли")
Получилось
gif-анимация (рисование по кадрам, с модификацией исходного изображения, скрипт-фу). Продолжение работы с Psi теми, кто уже все закончил, но очень не хочет уходить.
Впечатления
Дети проперлись от рисования черных человечков, которые убивают друг друга из пулеметов и с помощью световых мечей. С другой стороны, если их не пинать, им будет влом. Пинать можно их так, как их пинают мамы (стоят над душой и говорят, что и как рисовать), или подсказывать, временами подходя к ним (но не все дети креативны). Дети пока ещё не сообразили, что можно менять размер кисточки, но уже сообразили, что можно менять цвет и добавлять эффекты. Один мальчик нарисовал 56 кадров с солнышком (из них кадров 10 под присмотром мамы, а дальше он проникся и его проперло на креатив)
Пионеры, занятие 4
Пионеры достали, решили гонять тех, кто злостно не хочет заниматься темой занятия сразу.
Предполагалось
gif-анимация (рисование по кадрам, с модификацией исходного изображения, скрипт-фу). Продолжение работы с Psi теми, кто уже все закончил, но очень не хочет уходить.
Получилось + впечатления
Как ни странно, это же самое и получилось. Отрисовали-оттделали все как-то скомканно, скучно. Может быть так показалось, потому что всех нормальных детей (4 штуки, которых я чуть ли не лично на занятия звала, если они сами не видели) увезли, потому что не прижились, что очень обидно - остались только мелкие орущие ужасные тупые дети... Рисуют все дети исключительно то, что показывается на примере (если не через скрпит-фу показывается, тут они крутят что угодно и как угодно), на большее фантазии не хватает, причем ходить подкидывать идеи тоже бесполезно. А вот если сесть с каждым рядом, показать каждому свое и посадить делать то же самое - то в итоге будет некоторое количество наборов одинаковых картинок по количеству пионеров разной степени кривости. Фсех убить, аха...
Наука, занятие 4
В науке дети тоже достали по самое нехочу ещё на прошлом занятии - они считают нормальным отправлять друг другу сообшения составленные из не связанных никакой логикой символов, при этом убивая и так убитые клавиатуры. Потом эти маленькие гении начали ещё кликать везде мышкой, продолжая долбать клаву, из-за чего они побили пару прописанных заранее путей и переименовали пару папок, намеренно открытых им на запись. При этом, когда у них вылез еррор про не найденный путь - они начали писать ничего не значащие символы в пути и орать, почему у них ничего не работает. Больше они не придут, по крайней мере несколько дней. Выставить их даже получилось. Даже быстро и качественно.
Предполагалось
Векторная графика на примере XaraLX. Чем хороша векторная графика. Изучение примеров ("Из чего состоит огурец"). Перевод из вектора в растр, обратно (gimp posterize + inkscape bitmap trace). "Портрет во всю стену"
Получилось
Векторная графика на примере XaraLX. Чем хороша векторная графика. Изучение инструментов карандаш, ручка, правка фигуры, прямоугольник, эллипс, фигура, текст, заливка, прозрачность, тень, фаска, контур, смешивание (кошечки-собачки, "преврати собачку в кошечку, мальчика в девочку"). Попытка создания собственного изображения.
Предполагалось, но не было сделано
Изучение примеров ("Из чего состоит огурец") - сильно сложные. Можно попробовать дать, но позже. Чтобы нормально разбирать и изучать примеры, многие надо разгруппировывать, а сразу это делать детям достаточно сложно и непонятно (проверено на тестовых детях предыдущей смены). Перевод из вектора в растр, обратно (gimp posterize + inkscape bitmap trace). "Портрет во всю стену" - оно жуддддко кривое, нормально получается так, что дети однозначно говорят, что растр им нравится больше (проверено на тестовых детях). И причем тут inkscape? Xara, Xara...
Не предполагалось, но было сделано
Изучение инструментов карандаш, ручка, правка фигуры, прямоугольник, эллипс, фигура, текст, заливка, прозрачность, тень, фаска, контур, смешивание (кошечки-собачки, "преврати собачку в кошечку, мальчика в девочку"). Попытка создания собственного изображения. - судя по тестовым детям, дети достаточно быстро схватывают, что тут можно быстро и эффективно рисовать, но, как выяснилось, в этой смене дети несколько другие, им лучше надо было давать по частям.
Впечатления
Дети очень неплохо рисуют дома (трактиры, притоны, просто многоэтажки), валятся на машинках, почему-то сами не додумываются рисовать человечков, при небольшом пинке и показывании "как что делать" - дети рисуют даже кошек. Самая стандартная реакция - сидеть и исследовать все инструменты, не особо пытаясь что-то нарисовать. Дети не понимают, что такое замкнутая и не замкнутая линия (несмотря на специфичность ножниц в гимпе, которые, по сути, тоже опираются на замкнутость контура), дети пытаются найти ластики, не понимают, что линии надо дорисовывать к существующей, а не подрисовывать рядом. Слабо понимают, что неудачные фигуры можно редактировать,а не стереть и нарисовать снова. Одному мальчику очень понравилась картинка и он решил сделать анимацию с нарисованной картинкой - экспортил и собирал в гимпе (к сожалению, нужного плагина к ксаре нет то ли для линукса вообще, то ли в сизифе, то ли что-то недоставлено - но в ксаре можно творить анимацию). Стадное чувство, как и у пионеров, присутствует, но, например, если один рисует пивную, то другой - притон Какая-то составляющая креативности имеется. Прозрачности-градиенты они осилили слабо - надо будет дать на следующем занятии. Одни товарищи все время сравнивают Xara с Paint-ом в венде, но как более продвинутый Paint. Считают, что то что оно векторное - это типа фича такая, сути оно не меняет. Понимать, что это 2 принципиально разные штуки и что Paint ближе к GIMP, чем к Xara они не хотят. А что - тут можно рисовать кружочки - значит то же самое. Ещё, все дети просто задолбали вопросами "а сколько весит эта программа" и "будет ли оно у меня дома работать" - и они не могут никак запомнить, что я им выдам LiveCD... Надо придумать какие-то методы вдалбливания полезной инфы детям.
Наука, занятие 5
Предполагалось
Векторная графика: создение собственных изображений. "Нарисуй свой логотип".
Получилось
Полный аналог следующего занятия
Впечатления, причины
Дети тупят-смотрят-пытаются понять что-то и что-то изобразить, получается плохо. Логотипы никто рисовать не хочет. Монстров и НЛО, как в той смене - тоже. На следующий день, кстати, пришло около 50% других детей. Карандаш - убийственная штука, дети ее почему-то понимают плохо, точнее они не умеют ей работать, а зря. Имхо - ей можно делать все Надо или показывать обходные пути - как без него (тут иногда не хватает интеллекта детям собрать ту же фигурку из готовых форм), или учить понимать карандаш. Кажется, первое проще и в чем-то правильнее.
Пионеры, день 5
С этого дня я ж0сткая и злая относительно пионеров. Выгоняю по таймеру, никого не пускаю, всех гоняю и мучаю всячески - ибо незачем мне портить нервы, всех самых интересных детей развезли по домам.
Предполагалось
Векторная графика на примере XaraLX. Чем хороша векторная графика. Изучение инструментов карандаш, ручка, правка фигуры, прямоугольник, эллипс, фигура, текст, заливка, прозрачность, тень, фаска, контур, смешивание (кошечки-собачки, "преврати собачку в кошечку, мальчика в девочку"). Попытка создания собственного изображения.
Получилось
Векторная графика на примере XaraLX. Чем хороша векторная графика. Изучение инструментов карандаш, ручка, правка фигуры, прямоугольник, эллипс, фигура. Попытка создания собственного изображения.
Предполагалось, но не было дано
Изучение инструментов текст, заливка, прозрачность, тень, фаска, контур, смешивание (кошечки-собачки, "преврати собачку в кошечку, мальчика в девочку") - они ещё тупее и забывчивее детей из науки. А уж если у тех тяжело было, то этим подавно показывать все вместе нельзя.
Впечатления
Рисовали тупо различные фигурки, пока не показала пивной магазин, нарисованный в науке - тогда дети начали рисовать домики. Показала одному как рисовать человечка - все поголовно начали рисовать "масянь". За этим они и нашли себя и начали делать хоть что-то. Редактировать они не могут вообще, но хотя бы не ищут ластики (для сравнения - в науке ластики ищут, но редактировать умеют изредка). В результате полета мысли хватило не далее чем до изображения туалета (угу, что мне на выставку вешать? туалеты, притоны и пивные? а что родители скажут?). Некоторые сами допрогрессировали до других элементов, один заявил, что у него есть Xara дома и нарисовал что-то странно-абстрактное, скорее навороченное по эффектам, чем имеющее какую-то художественную ценность. Его сосед нарисовал то же самое Этих товарищей с идеями пихать несколько сложнее - но они хотя бы иногда соглашаются на перерисовку, если им показать как что рисовать. Мыслить какими-то объектами (нога - повернутый прямоугольник, например, голова - круг) они не могут. Кажется, они какие-то неправильные, но такие все, что наводит на мысль. Как будто у них не было всяких складанок-игрушек, где надо из геометрических фигур что-то складывать... а может, они их просто ниасилили... хотя в их возрасте уже пора... Да, всегда думали, что PotatoGuy - это "игра для детей до 3 лет и может быть девочкам - до 8". Как выяснилось, они в нее только так играют.. Задумываюсь, а не положить ли им в пункт меню "игры" ещё GIMP, Xara, kdenlive.... а потом ещё кучу страшных штук - они будут в это резаццо тоже с таким же энтузиазмом, потому что там написано "игры"? +ещё одно замечание по теме - digikam лучше отправлять лесом - для начала он не умеет играть гифы, а вообще, он как-то странно понимается детьми - пусть уж лучше смотрят все как есть,а в качестве просмотрщика - gwenview. По сути - оно то же самое. +Про подрисовывание линий верно и про пионеров
Пионеры, день 6
Они умеют сидеть тихо
Предполагалось
Векторная графика: создение собственных изображений. "Нарисуй свой логотип".
Получилось
Векторная графика на примере XaraLX. Изучение инструментов текст, заливка, прозрачность, тень, фаска, контур, смешивание (кошечки-собачки, "преврати собачку в кошечку, мальчика в девочку"). Попытка создания собственного изображения.
Впечатления
Ну нет у них фантазии, нет на собственный логотип. У них даже нет фантазии придумать по применению на каждый градиент... Зато тихо стало, как всех повыгоняли Вроде что-то в итоге даже получилось у некоторых изобразить... тихо, хорошо, спокойно... кррррасотища
Наука, день 6
Они имеют зуб против пионеров за футбол и всячески над ними глумятся орут что ы... убить фсех
Предполагалось
а ничего... в плане нет третьего дня по Xara
Получилось
Дорисовывание рамочек к своим растровым изображениям. Импорт битмапа, применение маски. Использование ранее изученных инструментов.
Впечатления
Ну, порисовали немного.... Даже у кого-то что-то вышло... И все равно сели рисовать анимацию из черных человечков, рисуемых одной дефолтовой черной кисточкой в гимпе. И уже двое (! прогресс!) начали экспортить в гимп картинки и собирать анимацию там.
Наука, день 7
Вышла накладка - кто-то затырил себе наушники, в итоге было 4 (потом 5 - один мальчик принес свои) рабочих компов. Пришлось зверствовать, выгонять и пересаживать, но как-то все улеглось.
Предполагалось
Потоковое видео на примере kdenlive. "Отстойный клипушник, Батхед!". Просмотр исходных материалов, подбор материалов для клипа из исходных. Начало составления клипов. Нарезка.
Получилось
Потоковое видео на примере kdenlive. "Отстойный клипушник, Батхед!". Просмотр исходных материалов, подбор материалов для клипа из исходных. Составление клипов. Загрузка исходных материалов, сохранение с желаемым качеством.
Предполагалось, но не было дано
Нарезка - в той смене было замечено, что дети не желают в принципе ничего резать. Максимум на что они способны - собрать из существующих. Причем если оно нарезано подряд - то вставляют подряд. Тут же было решено все нарезать какими-то кусочками и перемешать все кусочки со всех мультиков. И правда - дети начали не только осмысленно пытаться что-то делать, но ещё и пытаться укорачивать то, что им предложено - но не обрезать. И не все. А ещё, один мальчик проникся нелинейностью и понял, что это круто. Прямо прогресс
Не предполагалось, но было дано
Составление клипов. Загрузка исходных материалов, сохранение с желаемым качеством. - во-первых, каждый успел состряпать по клипу разной степени вменяемости, сидеть над ним же дольше их было не заставить - потому что их больше одного на компе, все друг друга подгоняют. Доделывать завтра они тоже не хотели. Как результат - надо показывать, как сохранять видео и проект. Ну и фрагменты они сами загружать научили, да. Пусть если не режут - так хоть открывают сами...
Пионеры, день 7
Предполагалось
Дорисовывание рамочек к своим растровым изображениям. Импорт битмапа, применение маски. Использование ранее изученных инструментов.
Получилось
Примерно то, что предполагалось, то и получилось. Как-то безыдейно и малокреативно. Всех убить. Даже как-то впечатлений нет толком...
Наука, день 8
Странные дети, странные
Предполагалось
Потоковое видео: продолжение начатой работы над клипами. Попытка корректного (осмысленного по контексту) совмещения видеопотока с аудиопотоком. Добавление спецэффектов.
Получилось
Потоковое видео: создание новых видеоклипов с использованием эффектов (либо завершение начатых на предыдущем занятии).
Предполагалось, но не получилось
- дети не хотят продолжать старые клипы
- несмотря на то, что дети все прослушали про эффекты и попробовали их использовать - в конечном результате ни одного эффекта не использовано (говорят, что не подходят по смыслу; для сравнения - в предыдущей смене дети-тестеры ляпали 3 минуты не нарезанного куска с одним эффектом и считали, что это клево, тут же дети в первую очередь думают, что делают и достаточно осознанно выбирают - вот она, магия принудительного перемешивания)
- из спецэффектов не давались переходы - они будут даны в слудующий раз.
Впечатление
Дети сидят и молчат. радость да ещё и делают что-то вменяемое
Пионеры, день 8
Наушники не вернули... но, к счастью, их не много было
Предполагалось
Потоковое видео на примере kdenlive. "Отстойный клипушник, Батхед!". Просмотр исходных материалов, подбор материалов для клипа из исходных. Составление клипов. Загрузка исходных материалов, сохранение с желаемым качеством.
Получилось
Это же самое и получилось. Может быть только за исключением того, что сохранялось всем одинаково. Ну и ещё небольшой минус - kdenlive иногда наворачивается, детей приучаем сохраняться.
Впечатления
Может детям давать делать только клипы? Они же сидят и молчат счастье...
Наука, день 9
уррра, последний день
Предполагалось
Потоковое видео: окончание работы над видеоклипами. Просмотр результатов.
Получилось
Потоковое видео: добавление переходов. Окончание работы над клипами.
Предполагалось, но не было дано
Просмотр результатов - будет проведен отдельно с родителями, друзьями и голосованием.
Не предполагалось, но было дано
Добавление переходов - надо же дать детям что-то новенькое
Пионеры, день 9
Ураура, и они тоже
Предполагалось
Потоковое видео: продолжение начатой работы над клипами. Попытка корректного (осмысленного по контексту) совмещения видеопотока с аудиопотоком. Добавление спецэффектов.
Получилось
Потоковое видео: продолжение начатой работы над клипами. Попытка корректного (осмысленного по контексту) совмещения видеопотока с аудиопотоком. Добавление спецэффектов. Добавление переходов. Окончание работы над клипами.
Предполагалось, но не получилось
Несмотря на то, что давались эффекты - дети их как-то не заюзали,зато заюзали активно переходы.
Не предполагалось, но получилось
Переходы - чтобы уж дать все, может кто-то выберет что-то по вкусу. Ещё рассказали паре детей про титры - не заюзали.
Впечатления
Первый раз натолкнулась на глобальное непонимание: 3 девочки почему-то решили, что то, что им надо сделать - взять песенку и где-то на ее протяжености разместить один кусочек в 10 секунд. Причем настолько не поняли, что посмотрели на ребенка, который делал нормальный клип с эффектами и спросили, почему он делает неправильно. После объяснения начали собирать тематические мультики в последовательности, указанной мной с помошью рандомайзера, но они верили, что по порядку Объяснить дальше в течении часа я не смогла - на том и остановились...
Наука, награждение
Провели завершающее занятие-награждение, показали их клипы детям и их родителям (дети кайфовали, родители чуть не сдохли слушать одно и то же), выдали грамоты по номинациям:
- Больше всего занятого места
- Больше всего файлов
- Больше всего работ в GIMP
- Больше всего работ в XaraLX
- Больше всего работ в kdenlive
- Больше всего кадров в анимации
Детям, у которых есть все 3 вида работ - по грамоте за активное участие. Короче - дети ушли довольные, за исключением маньяков, которые принесли болванку на 32х %) в смысле, они тоже довольные, но диска им не досталось...